点击蓝字 关注我们 2024 JOURNAL OF FUJIAN POLYTECHNIC NORMAL UNIVERSITY 中国式现代化视角下的家政教育体系建设 邹文韬,廖深基 一、中国式现代化视角下家政
点击蓝字 关注我们2024JOURNAL OF FUJIAN POLYTECHNIC NORMAL UNIVERSITY中国式现代化视角下的家政教育体系建设邹文韬,廖深基一、中国式现代化视角下家政教育的时代内涵二、中国式现代化视角下家政教育发展面临的问题三、中国式现代化视角下家政教育体系建设的思考►►►作者简介邹文韬,湖北宜昌人,硕士,助教,研究方向为家政学、职业教育。廖深基,男,福建建瓯人,博士,教授,研究方向为家政学、中国文化。本文载于《福建技术师范学院学报》2024年 第42卷 第3期,引用请据原文并注明出处。【摘要】家政教育作为指向个体成长、人类幸福、社会进步的教育,对于实现人自由而全面的发展,实现中国式现代化价值巨大。中国式现代化视角下的家政教育,中国特色是其必然要求,以人民为中心是其价值旨归,高质量发展是其核心主题。当前中国家政教育发展面临诸多现实问题:家政教育的重要性还未被社会广泛认知,家政教育体系和师资人才培养培训体系尚未建立。加强新时代中国家政教育,需构建系统完整的家政教育体系,即:中国特色的家政教育组织保障体系;科学贯通的家政教育课程体系;家政教育师资人才培养培训体系。【关键词】中国式现代化;家政教育;体系建设现代化是全人类的共同追求。党的二十大报告高瞻远瞩地提出了“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的时代命题,首次全面、系统地阐释了“中国式现代化”的内涵、本质和特征。中国式现代化既有各国现代化的共同特征,更有基于自己国情的中国特色,是人口规模巨大的现代化、是全体人民共同富裕的现代化、是物质文明和精神文明相协调的现代化、是人与自然和谐共生的现代化、是走和平发展道路的现代化。习近平总书记指出:“现代化的最终目标是实现人自由而全面的发展。”[1]社会现代化的本质是人的现代化,这是由我国的社会主义性质决定的。而家政教育作为一种关注家庭生活中的个人生存与发展、关注万千家庭和谐与幸福、满足人民日益增长的美好生活需要的教育,其发展与中国式现代化之间存在着紧密的关系,即:大力发展家政教育既是中国式现代化的题中应有之义,也是中国式现代化对家政教育提出的新要求;中国式现代化需要大力发展家政教育,家政教育的发展也必将有力推动中国式现代化的实现。因此,大力发展家政教育,对于实现人自由而全面的发展,实现中国式现代化,实现中华民族伟大复兴的价值巨大。我国从周朝开始就有了家政教育的思想,家政教育迄今已有2700多年的悠久历史。中华民族历来十分重视“家政”,而且家国紧密联系在一起。孔子明确提出:“正心、修身、齐家、治国、平天下”,孟子更进一步强调:“天下之本在国,国之本在家,家之本在身。”儒家学派的修身齐家、家国同构等思想,集中体现了中国本土家政学的核心思想和价值理念,可视为中国本土家政文化和家政教育发展的历史起点。近现代以来在各级各类学校中也曾出现过家政相关课程的身影,但1952年全国高校院系调整后,大学不再设家政系。从此,家政教育在中国中断长达近半个世纪[2]。20世纪80年代家政学研究和教育开始受到重视和发展,21世纪初以来,家政学研究和教育得到了迅速的发展。但由于我国家政教育发展曲折,家政教育和研究起步晚等原因,目前我国的家政教育极为薄弱,并未形成完整的教育体系,与欧美等发达国家的家政教育相比尚有较大差距。这一现状,不仅难以适应中国式现代化对教育提出的新要求,也不能满足新时代人民日益增长的美好生活需要。因此,在中国式现代化背景下,加快推进中国家政教育体系建设,大力发展家政教育,具有重大的理论价值和现实意义。一、中国式现代化视角下家政教育的时代内涵在我国,“家政”包含着“家务”“家事”之意。《现代汉语词典》对家政一词的解释为:“家庭事务的管理工作,如有关家庭生活中烹调、缝纫、编织及养育幼儿等。”在国外,“家政”对应的英文一般为“Home Economics”,即“在经济的基础上来治理家庭生活”之意。明确的“家政教育”一词起源于19世纪的美国,是进步主义思潮影响下美国中小学开展生活实践教育的初端[3]。纵观我国学者对于家政教育概念的阐述,基本围绕家庭生活和家庭事务管理,基本认可家政教育是一种有关家政理念以及家庭生活实用技能、习惯养成的教育。家政教育,本身指的是围绕家庭生活,使学习者掌握基本生活的知识与技能,从而提高家庭物质生活、文化生活、伦理感情生活的质量,维护家庭关系,促进家庭成员身心健康发展的一种教育。广义的家政教育体现了大教育的思想,即包含家庭教育、社会教育和学校教育三个方面,而狭义的家政教育仅指学校中的家政专业教育[4]。一言以蔽之,凡是关系到家庭幸福的知识、技能、方法、态度等,均属于家政教育的范畴。然而随着时代的不断发展,家政教育的内涵随之不断丰富。中国特色社会主义进入新时代,也赋予了家政教育新的时代内涵,主要体现在以下三个方面。(一)中国特色是新时代家政教育的必然要求习近平总书记指出:“党的领导决定中国式现代化的根本性质,只有毫不动摇坚持党的领导,中国式现代化才能前景光明、繁荣兴盛;否则就会偏离航向、丧失灵魂,甚至犯颠覆性错误。”[5]中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,党的领导是推进中国式现代化的根本保证,是引领新时代家政教育事业复兴和发展的最大政治优势。现代家政教育必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持和加强党的全面领导,把党领导和思想政治教育工作贯彻教育教学全过程,从而培养出政治坚定、理论知识扎实、专业技能过硬,具有家政情怀、奉献精神和社会责任感的新时代家政人才。习近平总书记指出,中国式现代化既有各国现代化的共同特征,更有基于自己国情的中国特色,中国式现代化视角下的家政教育也必须结合中国实际,体现中国特色。正是因为中国在人口结构、发展历程、文化传统、政治制度等方面所具有的独特性,使得很多问题的认识和解决必须充分立足中国实际、依托中国话语、施展中国智慧,这要求中国式现代化视角下的家政教育必须在继承中国家政教育优良传统的基础上,借鉴西方关于家政教育的理念、模式与内容,积极创新新时代的家政教育。如果说中国近代的家政教育主要是面向女子的教育,那么新时代的家政教育则是面向人人的教育;如果说过去的家政教育往往被归为职业教育,那么新时代的家政教育则是必须被纳入各层次、各类型教育之中的全民素质教育的重要组成部分;如果说过去的家政教育是就“家政”而谈“家政”,更多注重微观视角下家庭生活的技能技巧,那么新时代的家政教育更要强调仁爱互助的道德品质、手脑结合的方式方法、健康生活的科学理念、终生学习的积极态度。总之,新时代家政教育要充分体现鲜明的民族性和时代性,深入挖掘中国家政教育丰厚的历史资源,取其精华,去其糟粕,形成新时代家政教育的特色与优势。(二)以人民为中心是新时代家政教育的价值旨归人民立场是中国共产党的根本政治立场。中国共产党的初心使命是全心全意为人民服务,坚持人民至上是中国共产党区别于西方政党的显著标志,以人民为中心的家政教育是贯彻落实党的初心使命的体现,是党的服务宗旨的具体实践。新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,习近平总书记指出:“人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。”[6]当前,提升家庭生活质量与幸福感受到前所未有的关注,家政教育因其强调个体生活素质、面向家庭、服务社会之统一性与连贯性的特点,在推动家庭和谐幸福、满足人民对美好生活的向往、促进社会公平等方面具有无可替代的作用。因此,中国式现代化视角下的家政教育必须以人为出发点,坚持以人为本的可持续发展理念,树立为提高人民生活水平而努力的担当意识,满足人民群众的根本利益。(三)高质量发展是新时代家政教育的核心主题实现高质量发展是中国式现代化的本质要求之一。党的二十大报告指出:“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”。“在强国建设、民族复兴的新征程,我们要坚定不移推动高质量发展。”[7]在中国经济、社会、文化、教育等各个方面均强调高质量发展的当下,高质量发展也将成为新时代家政教育的核心主题。高质量的家政教育培养高质量的家政教育人才,造就高水平的家政从业人员,从而推动家政服务产业发展并促进相关产业链繁荣,服务于中国经济社会快速发展的需要;高质量的家政教育有助于提高家庭生活质量、服务和谐社会建设,满足人们对美好生活的向往;高质量的家政教育有助于传承和发扬中华优秀家庭文化,推动社会主义核心价值观的践行,加强家庭家风、家训建设,促进家政文化创新发展;高质量的家政教育有助于破除教育领域唯智主义、功利主义的片面质量观,建立德智体美劳全面发展的整体质量观,因其注重活动、操作的基本手段,还将有助于深化教育评价改革、推动教育公平、优质和可持续发展。二、中国式现代化视角下家政教育发展面临的问题当前,我国家政教育发展面临诸多问题,但比较突出的主要有以下三个方面。(一)家政教育的重要性还未被社会广泛认知并在实际工作中予以重视受传统观念的影响,家庭事务往往被认为是家庭内部的私事,而非正式的学习内容,难登大雅之堂,在数千年的父权制社会体系中,操持家庭事务被视为女性的天职,而非正式、专门的职业,家政的概念被严重窄化,其对于个人、家庭乃至全社会发展的重要性被严重低估。在现代社会,家政的概念被严重窄化的问题依然突出。人们常将家政与家政服务画等号,而家政服务也易于被当作一种知识、技能水平要求低的简单“体力活”,而非专业工作。在社会文化偏见与刻板印象影响下,人们往往认为从事家政服务的人受教育水平低,职业选择受限,甚至综合素质较差,在大众媒体和文化作品中,从事家政服务的人员常常被刻画成“服务员”或“低级劳动者”,这进一步加深了公众的偏见,影响了人们对家政教育的理解和接受。此外,由于家政服务行业主要与小家庭相对接,与其他外放型行业相比较为隐蔽,人们对于家政服务行业、企业内部事务及发展前景等方面缺乏了解,信息的不对称性导致人们对家政教育的认识不足,难以准确评估家政教育的价值。目前,我国家政教育的重要性还未被社会广泛认知并在实际工作中予以重视,无论是我国各级教育管理部门,还是政府有关部门或社团组织都没有明确哪个单位牵头抓家政教育,家政教育缺乏组织保障,缺乏顶层设计。(二)缺乏系统完整的家政教育体系与其他成熟的学科(如数学、语文等)教育或职业技术教育相比,家政教育无论在正规教育或是非正规教育中均缺乏系统性和完整性,直观体现为没有独立的学科地位、连贯的课程设置、明确的课程与教学标准,教育活动碎片化,教学资源匮乏。首先,正规教育系统中的家政教育缺乏独立性。由于我国中小学中的家政教育缺乏相关政策文件的指导,中小学还没有独立设置家政教育科目和与之相对应的课程衔接体系,与家政相关的教育内容分散存在于中小学的劳动、科学、艺术、综合实践活动等课程中,但这些课程都难以替代家政教育课程。以中小学必修的劳动教育课为例,劳动教育课虽开展了家政相关的教育内容,一定程度上发挥了弥补中小学家政教育缺失的作用,但家政教育与劳动教育并非完全相同,从实践层面来看,目前中小学的劳动教育课通常围绕日常生活展开(常见有个人物品整理与清洗、居室卫生保洁、整理与收纳、家用器具使用与维护、园艺种植、食品烹饪、手工制作等内容),“劳动”覆盖范围的广阔性与学生生活范围的有限性之间存在的矛盾使得实际开展的劳动教育基本属于家政实践的范畴,但又因缺乏“家政”的概念作为支撑点,易出现碎片化、形式化、重劳动操作轻素养提升的问题[8]。在高等教育阶段,除少数高校开设家政学专业外,由于缺乏相关政策规定,家政教育未被纳入统一的公共必修课程之中,即使有零散的相关课程提供,仍缺乏系统性与足够的资源支持,学生难以接受到比较全面的家政教育。其次,非正规教育系统中的家政教育不系统、不科学。非正规教育指各种成人教育和各种媒介如广播、电视等的宣传。在成人教育中,家政培训主要由妇联或民间组织、家政机构进行,为我国家政服务业输送了大量从业人员,但目前并未形成统一的审核、培训、考核标准,课程内容零散,存在发展规模小、培训师资良莠不齐、办学水平低等问题,极大影响了家政教育的效果。(三)家政教育师资人才培养培训体系尚未建立当前,我国尚未建立本硕博一体化的家政教育师资人才培养体系,家政教育师资同时存在数量不足和质量不高的问题。我国家政学科发展起步晚、发展历程坎坷,1952年全国高等学校院系进行调整后,家政教育在高校的学科体系中不复存在,直至2012年,家政学才被列入本科专业新目录,重新加入我国高等教育学科体系。时至今日,全国公办本科院校设立师范类家政学本科专业的只有福建技术师范学院一所,培养家政学硕士研究生的大学只有河北师范大学、南京师范大学两所,还未有培养家政学博士研究生的高校。如今,家政学属于一级学科法学中的社会学类下的一个专业,没有独立的学科地位,相关研究较少。当前我国高校家政学师资主要来源于社会学专业,其他学科师资如教育学类、医护类、艺术类等较少,均影响了家政教育人才培养的质量。家政教育师资数量短缺,影响职业院校专业发展与家政服务业人才供应。目前,家政行业发展如火如荼,越来越多的中职、高职院校开办家政相关专业。中国教育在线高考服务平台显示,目前全国开设家政学专业并在招生的本科高校12所,开设现代家政服务与管理专业的高职院校101所,其中福建有5所。全国一年培养的家政学本科生和家政学硕士生人数极为有限,职教师资数量缺口极大。《2022年中国家政服务业发展报告》统计数据显示,目前我国家政从业人员严重不足,缺口高达3500万左右[9]。家政教育师资有限,直接导致学校、职业培训机构输出的人才数量不足。家政教育师资质量问题,影响职业院校人才培养与家政服务业从业人员素质。调研发现,中职、高职院校普遍缺乏具有实际家政服务经验和丰富教育教学经验的家政教育师资,导致家政专业教学内容相对滞后、课堂教学偏重理论化、实践环节不足等问题,产生连锁反应—家政服务业从行业人员普遍缺乏专业训练。据2016年湖南女子学院和湖南省财政厅、湖南省社科院联合调研报告显示,从业人员中,受过岗前基础培训的不足50%,受过培养并拿到中高级职业等级证书的不足2%[10]。远不能满足社会需求,高层次的培训人员、生活管家、管理人员、职业经理人奇缺。三、中国式现代化视角下家政教育体系建设的思考当前,中国式现代化视角下家政教育体系的建设,应牢牢把握家政教育的时代内涵,针对当前家政教育发展面临的现实问题,着力构建家政教育的组织保障体系、课程体系、师资人才培养培训体系,为家政教育提供坚强的组织保障、有效载体和人才支撑。(一)构建中国特色的家政教育组织保障体系首先,要始终坚持党对家政教育的领导,规范家政教育的组织保障体系。建立由政府有关部门、群体组织、职业教育部门和基础教育部门等组成的联席会议制度,共同做好家政教育工作,同时落实责任归属,明确职业教育部门为家政教育的牵头部门,负责统筹抓好家政教育各项具体工作,并推进跨部门合作,推动社会教育资源整合。其次,必须制定家政教育相关政策法规和规章制度,为家政教育发展提供法律和制度的保障。应当明确家政教育并非等同于职业教育,而应纳入整个国民教育体系之中。中国式现代化是面向全体人民的现代化,中国的家政教育理应贯通存在于各层次、各类型的教育之中,服务于每个人的物质与精神生活。因此必须从娃娃做起,一方面构建覆盖学前教育、小学教育、中学教育、高等教育各阶段的具有中国特色的普通家政教育体系,这对于引领全社会认识和重视家政教育,破除对家政教育的偏见具有基础性、决定性的意义;另一方面为解决家政服务有效供给不足的问题,推动家政服务提质扩容,需要加强家政职业教育。最后,应对家政教育提供一定的政策支持,加大对家政教育的财政投入,设立专项经费,用于改善教育设施、推动家政研究等。为中高等教育阶段的家政教育设置专门的奖励、资助体系,吸引更多学生学习家政教育、选择家政专业,给家政学科建设提供更多的政策支持和财政保障,促使学校和各类机构更积极地投入家政教育实践。在全国范围内设立家政教育示范学校,以其实际效果为典范,向其他学校提供成功经验和可复制的模式,促进家政教育整体水平的提高。(二)构建科学贯通的家政教育课程体系家政教育对个体、家庭、社会的作用要靠每一个阶段的教与学来实现,构建全方位、各阶段、多层次的家政教育体系离不开科学贯通的课程设计。美国、日本等家政教育体系比较完善的国家均对家政教育的课程设置、教学质量等做了统一的规定和要求。因此,我国应借鉴国外的经验与做法,制定全国性的家政教育课程标准,出台相关指南和教育指导文件,对每一个阶段家政教育的课程设置、教学质量、资源保障等提出明确的要求,在大中小学开设科学贯通的家政教育课程,以确保家政教育的落实和家政教育公平[11]。在学前教育阶段,考虑幼儿身心发展的水平与学前教育的特殊性,该阶段的家政教育旨在启蒙,即使不设置独立的家政教育课程,也需要结合我国幼儿园当下五大领域(健康、科学、社会、语言、艺术)课程实施现状,大力推动幼儿园开展符合幼儿身心发展特点的家政活动,让幼儿动手动脑,培养生活自理能力与健康的生活习惯。应在教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件指导下编写家政主题活动教材,使家政教育渗透在五大领域中。在幼儿园一日生活中,循序渐进地传授家庭生活和卫生常识,培养幼儿良好的卫生习惯。如根据实际情况设计“我们的家”主题活动,根据幼儿的发展水平设计难度要求不同的延伸活动,贯穿各个年龄阶段,如认识我的家庭成员、介绍我的家庭一日或一周生活、了解我的家庭规则礼仪、布置我的家庭环境等,各种各样的活动串联起健康、科学、社会、语言、艺术五大领域的教育内容。组织幼儿进行家庭故事分享、生活绘本阅读、家庭艺术欣赏与创作、角色扮演和建构游戏等等促进幼儿各方面的发展。在小学教育和中学教育阶段,儿童的身心发展逐渐从稚嫩走向成熟,个体有意识的生活和学习习惯往往是在这一阶段逐渐养成的,该阶段的家政教育应帮助学生发展自立生存的能力,恰当管理自身的衣食住行并能够作为家庭一员在家庭事务中承担应有的责任。因此,当前必须大力推动小学与中学在劳动教育课程、综合实践课程中设置家政教育内容,加强家政教育,同时积极创造条件,尽快在小学与中学设置独立的家政教育课程,规划上下衔接的课程体系,在家政教育课程的设置上可借鉴日本的一些做法(如日本将小学家政课划分为生活科、家庭科,将初中家政课划分为技术科、家庭科,将高中家政课划分为家庭基础、家庭综合、生活设计等[12]),组织有经验的家政工作者和教师共同开发家政教育地方课程或校本课程,融合小学数学、科学、思想品德等多门课程的知识,形成横向跨学科、纵向有层次的偏向实践与习惯养成的中小学家政教育体系。教育内容围绕日常生活中所必需的衣、食、住、行等实践活动,如清洁卫生常识与技能、家庭用电用水安全常识与操作、急救与简单护理的常识与技能、简单物品的修理或修补、实用的手工物品制作、食品的基础烹饪技巧、家庭环境的装饰与美化、家庭常用电器设备的维护与检查、家庭的沟通交流技巧与问题解决方式等等。这样的家政教育不仅能够让学生动手实践、动脑思考,培养其生活自理能力和正确的劳动价值观,增强家庭责任感与感恩意识、付出意识,亦能够联通德、智、体、美,发挥家政教育在立德、增智、强体、育美等全方位的价值。在现代家庭规模逐渐缩小,独生子女家庭、核心家庭比重日渐上升的今天,开展家政教育是中国式现代化发展道路上应对社会新形势、促进学生全面发展、促进人与人的和谐、实现物质文明和精神文明丰富协调的有力举措。高等教育阶段应开设并普及家政通识课程。大学是个体身心走向成熟的阶段,该阶段的家政教育要使大学生掌握进入社会生活、成家立业的知识与技能,使其更好地适应当下的校园/集体生活环境、未来的职业与社会环境,帮助他们理性认识要承担的责任、应履行的义务、需具备的素质,从而建立和谐的家庭人际关系,自觉提高家庭成员的物质与精神文化水平,提升家庭的生活品质与幸福感。因此,国家层面要加快推动家政通识课纳入专科层次和本科层次的公共必修课程之中,政府应当发挥主导作用,加强家政师资队伍的建设,推动制定高等教育阶段的家政教育课程标准,组织力量开发家政教育教材,以确保家政教育科学有效地开展。有条件的院校,要充分利用校内外资源开设家政学相关的理论与实践课程如家庭教育学、家庭心理学、家庭文化与礼仪、家庭营养与烹饪、家庭护理与保健等作为公共选修课,供全校师生根据个人需要与兴趣进行学习,为全面提高人的知识、技能、健康水平等综合素质,提高人力资本积累,实现人的全面发展打下坚实的基础。此外,中职、高职院校有条件的应开设家政相关专业,或根据实际情况开设家政教育的相关课程,以确保家政教育全覆盖。(三)构建家政教育师资人才培养培训体系家政教育能否高质量发展,关键在教师。必须加快建立健全家政教育师资培养培训体系,为各级各类家政教育提供师资人才的支撑。首先,必须加强家政学学科建设,提高家政学学科地位。2019年国务院出台了《关于家政服务业提质扩容的意见》,随后教育部明确提出“每省原则上至少有一所本科高校开设家政专业”[13],这是当前家政学学科发展道路上的里程碑事件,虽有政策支持,但由于学科理论基础薄弱、学科发展内涵窄化、缺乏有效的外在建制等原因,家政学科边缘化地位还未根本改变。国家需进一步出台政策,发挥各方力量,支持家政学的研究(如把家政学研究列入国家各级社科基金课题指南、支持创办家政学专业学术期刊、支持各省市建立家政学会开展学术交流活动等),建立家政学科理论框架,明确学科研究的内容,完善家政学理论体系,确立家政学的学科地位。只有实现家政学学科发展才能更好地为家政服务业提供理论支持和引导。其次,要加快建立本硕博一体化的家政教育师资培养体系。国家应加大资金投入,支持各省职业技术师范院校或普通师范院校开设家政学师范类专业,采取特殊鼓励政策,支持有条件的职业技术师范院校获得硕士及博士学位授予权,鼓励双一流师范院校培养家政学硕士、博士研究生,为家政学专业的学生和教师提供更多学历提升、继续教育的机会,建立完善的家政教育师资人才培养体系。对“双师型”家政教育教师的专业标准、准入制度、培养制度、管理机制与综合素质等进行规划,尽快在短时间内解决家政师资严重不足和层次质量不高等问题。最后,还要推动家政教育师资人才培训体系建设。国家出台政策、制定标准,进一步规范家政师资队伍的培训。支持家政行业产教融合建设,鼓励高等院校开展行业企业调研,制定和完善家政行业标准和培训标准,支持各省职业技术师范院校或普通师范院校建立教育师资培训中心或依托原有的职教师资培训机构开发科学培训课程,列出专门科目、必修模块,定期开展家政教育师资人才的培训,完善家政培训质量评估与监控手段,实行家政教育师资人才岗前岗后,全过程全覆盖的培训提升。总之,中国式现代化视角下家政教育,中国特色是其必然要求,以人民为中心是其价值旨归,高质量发展是其核心主题。加强新时代中国家政教育,需在继承中国家政教育优良传统的基础上,借鉴西方关于家政教育的理念、模式与内容,构建具有中国特色的家政教育组织保障体系、科学贯通的家政教育课程体系、家政教育师资人才培养培训体系,不断推动家政教育的高质量发展,更好地适应中国式现代化对家政教育提出的新要求,满足人民日益增长的美好生活需要。参考文献[1]习近平.携手同行现代化之路:在中国共产党与世界政党高层对话会上的主旨讲话[EB/OL].https://news.cnr.cn/native/gd/sz/20230315/t20230315_526183668.shtml.[2]胡艺华,夏婷.中国家政教育发展的历史底蕴[J].现代教育科学,2014(1):74-77.[3]李文静,马秀峰.我国家政教育研究现状及发展趋势探究[J].中国成人教育,2020(3):16-22.[4]王佩,赵媛,熊筱燕.中国高校家政学专业的历史发展及启示:以金陵女子大学为例[J].文教资料,2020(35):141-145.[5]习近平.中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化[J].求是,2023(11):4-7.[6]习近平.习近平谈治国理政(第3卷)[M].北京:外文出版社,2018.[7]习近平.在第十四届全国人民代表大会第一次会议上的讲话[N].中国青年报,2023-03-13(2).[8]马青霞.中小学劳动教育实施现状与对策分析:以青海省西宁市为例[J].青海教育,2023(12):46-47.[9]莫荣,张剑飞,丁赛尔,等.中国家政服务业发展报告(2022)[M].北京:社会科学文献出版社.2022.[10]周山东,叶丹.论应用型本科家政学专业模块化课程体系的构建[J].宜春学院学报,2022,44(5):113-117.[11]涂永前.家政教育及家庭劳动教育应得到重视[N].社会科学报,2021-10-07(2).[12]日本文部科学省.小学校·中学校·高等学校学习指导要领解说[M].日本:东洋馆出版社,2009.[13]国务院办公厅关于促进家政服务业提质扩容的意见(国办发〔2019〕30号)[EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/26/content_5403340.htm.本文引用格式参考:引用格式1邹文韬,廖深基《中国式现代化视角下的家政教育体系建设》[J].福建技术师范学院学报,2024,42(3):34—39. 引用格式2邹文韬,廖深基《中国式现代化视角下的家政教育体系建设》,《福建技术师范学院学报》,2024年第3期,第34—39页。>>本期目录<<图文来源:学报编辑部责任编辑:陈曦审核:谢欣颖
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文章最后更新时间2024年12月23日,若文章内容或图片失效,请留言反馈!